Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Пособие представляет собой первую попытку отбора и обобщения накопленного, начиная с середины ХХ века, материала, отражающего отечественный опыт организации работы специальных коррекционных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Пособие имеет хрестоматийную форму, что позволяет непосредственно увидеть ретроспективу формирования и совершенствования взглядов разных авторов на определение и реализацию необходимых направлений, содержания, форм и методов работы с учащимися речевой школы.
Составителями «Хрестоматии» сделана попытка систематизировать со-бранный материал о речевой школе во взаимосвязанные и в то же время последовательные разделы, отражающие:
- историю ее развития;
- особенности контингента учащихся и общие задачи такой школы по организации учебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы с ними;
- специфику коррекционной работы по формированию правильного произношения, лексико-грамматического строя речи, развития связной речи, обучения грамоте (письму и чтению) в индивидуальной и фронтальной фор-мах.
В отдельный раздел выделены вопросы методики обучения русскому языку учащихся V-Х классов.
Внутри каждого раздела материал расположен в хронологическом порядке (в зависимости от времени публикации), что в целом отражает эволюцию взглядов на процесс усвоения русского языка детьми с тяжелым речевым недоразвитием. Каждый раздел предваряется небольшой аннотацией о собранном в нем материале и содержит ссылки на соответствующие работы.
В завершение пособия приводится список литературы, использованной в данной «Хрестоматии», а также не вошедшей в нее, но имеющей отношение к обсуждаемым вопросам.
В этом отношении в дальнейшем «Хрестоматия» может быть дополнена или переструктурирована при необходимости, что открывает возможности расширения ее функционального использования.*
В целом, составители «Хрестоматии» стремились так представить разрозненный материал о речевой школе, чтобы он мог быть полезен и для студентов, и для специалистов-практиков и служить дальнейшему совершенствованию работы специальной (коррекционной) школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Такой практико-ориентировнный подход к использованию «Хрестома-тии» не исключает, но наоборот, предполагает необходимость теоретического осмысления и решения целостного комплекса следующих проблем:
- о специфичном усвоении языка, развитии и формировании языкового общения (речевой коммуникации) у детей с тяжелыми нарушениями речи на уроках лингвистического цикла,
- о связи уроков русского языка с общеобразовательным развитием и воспитанием детей с тяжелыми нарушениями речи,
- о связи уроков русского языка с логопедическими занятиями с детьми, имеющими различные нарушения в речевом развитии.